Simposios

Simposio Cognitive challenges in grammar teaching. Coord. H. Brøseth (Norwegian University of Science and Technology, NTNU)

Wijnands, A. (Radboud University / Utrecht University of Applied Sciences). Stimulating reflective linguistic thinking in secondary education by using conflicting linguistic sources
Nygård, M. (NTNU); Brøseth, H. (NTNU). Conceptions and misconceptions about descriptive grammar among student teachers
van Rijt, J. (Tilburg University). Student teachers’ processing of different types of linguistic argumentation in linguistic reasoning tasks
Brøseth, H. (NTNU); Nygård, M. (NTNU). Using Socratic circles to stimulate students’ reasoning of grammatical structure
Denham, K. (Western Washington University). Symposium chair.

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Simposio Consideraciones sobre la reflexión gramatical en las aulas de Secundaria: dos SDG en el marco del proyecto Egramint. Coord. R. Delgado Girón (Universitat Autònoma de Barcelona)

Durán Rivas, Carme (Universitat Autònoma de Barcelona); Delgado Girón, Rosalía (Universitat Autònoma de Barcelona). La ambigüedad y la habitualidad: dos secuencias didácticas para aprender gramática desde la reflexión
Delgado Girón, Rosalía (Universitat Autònoma de Barcelona); Durán Rivas, Carme (Universitat Autònoma de Barcelona). “No sé cómo convencerles de que la reflexión gramatical es importante”. Análisis de la respuesta de tres docentes a la implementación de una SDG sobre la habitualidad
Llamazares Prieto, Teresa. (Universidad de León); Garcia Vidal, Pilar (Universitat de Valèbncia). Percepciones del alumnado sobre la reflexión metalingüística planteada en una SDG sobre habitualidad
Garcia Vidal, Pilar (Universitat de València). “En el colegio no me iba muy bien, pero ahora voy mejor”. Análisis de la producción y de la sistematización gramatical de una SDG desarrollada con un grupo de alumnos de 1º de ESO.

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Simposio Más allá de la oración: La sintaxis del discurso y su enseñanza. Coord. L. Ferrari (Universidad Nacional de General Sarmiento) y M. Giammateo (Universidad de Buenos Aires).

Ferrari, L. (Universidad Nacional de General Sarmiento): La sintaxis del discurso, el caso de como como operador discursivo
Giammatteo, M. (Universidad de Buenos Aires); Trombetta, A. (Universidad de Buenos Aires): Las relaciones retóricas y su aplicación a la enseñanza en una propuesta macrosintáctica
Pacagnini, A.M. (Universidad Nacional de Río Negro); Marcovecchio, A.M. (Universidad Católica Argentina): Acerca de los patrones estructurales de la gramática del español: aplicaciones de la enseñanza de L1 y L2.

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Simposio De la réalité des classes à des propositions didactiques innovantes en grammaire. Coord. V. Marmy Cusin (Haute école pédagogique de Fribourg) y M. Beaumanoir-Secq (Université Paris Cité, EDA).

Bulea Bronckart, E. (Université de Genève) & Gagnon, R. (Haute école pédagogique du canton de Vaud). Quelle appropriation et quel usage d’un outil de conceptualisation portant sur l’enseignement de la valeur des temps verbaux ?
Beaumanoir-Secq, M. (Université Paris Cité, EDA), Gourdet, Patrice. (Cergy Paris Université, EMA) & Sautot Jean-Pierre (Université Claude-Bernard – Lyon 1, ICAR). Enseigner autrement l’adjectif, une reconfiguration didactique à construire
Marmy Cusin, V. (Haute école pédagogique de Fribourg) & Stoudmann, S. (Université de Genève). Des dimensions prescrites aux dimensions enseignées et apprises : la fonction grammaticale de complément de nom.

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Simposio Enseñanza de la gramática en los trastornos del lenguaje. Coord. V. Moreno Campos (Universitat Jaume I).

Moreno-Campos, Verónica (Universitat Jaume I). La enseñanza de la gramática en niños con Trastorno del espectro autista (TEA) y Trastorno por déficit de Hiperactividad (TDAH): características y necesidades
Rodríguez-Muñoz, Francisco J. (Universidad de Almería) y Rosa Ana Martín Vegas (Universidad de Salamanca). La enseñanza de la gramática en niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL): características y necesidades
Hidalgo, Irene y Garaizábal-Heinze, Elena (Universidad Autónoma de Madrid). La enseñanza de la gramática en niños con síndrome de Smith Magenis: características y necesidades

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Simposio Activitat metalingüística i usos discursius en els primers cursos escolars d’Educació Primària. Coord. A. Santolària (Universitat de València)

Pérez-Peitx, M. (Universitat de Barcelona-Grup PLURAL. Grup «Aprendre a llegir i escriure» de l’ICE de la UAB); Gil Juan, R. (Grup «Aprendre a llegir i escriure» de l’ICE de la UAB); Fons Esteve, M. (Universitat de Barcelona-Grup PLURAL. Grup «Aprendre a llegir i escriure» de l’ICE de la UAB). L’escriptura de textos amb sentit com a motor de la reflexió metalingüística, al cicle inicial de primària
Lobato Fernández, A. (Universidad de Cádiz); Sánchez Rodríguez, S. (Universidad de Cádiz – IneDLL): La implementación de una SDG para la reflexión interlingüística y el desarrollo de la composición escrita en 1º curso de EP bilingüe francés-español
Alonso-Cortés Fradejas, M. D. (Universidad de León); Llamazares Prieto, M. T. (Universidad de León): Evolución de la profundidad de vocabulario durante los primeros cursos de Educación Primaria y su efecto en la calidad de los textos
Santolària, A. (Universitat de València-GIEL); Soler Pardo, B. (Universitat de València-GIEL); Casas Deseures, M. (Universitat de Vic): Seqüències didàctiques sobre gramàtica (SDG) en segon curs d’Educació Primària. El model EGRAMINT

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Simposio Aproximaciones a la historia de la gramática escolar decimonónica. Coord. M. J. García Folgado (Universitat de València-GIEL) y G. Toscano y García (Universidad de Buenos Aires – Leipzig Universität).

Fernández de Gobeo Díaz de Durana, N. (Universidad del País Vasco/Euskalerria Unibersitatea). Los «defectos del lenguaje» y su corrección: las ideas sobre la lengua en la producción gramatical escolar del siglo XIX
Garrido Vílchez, G. B. (Universidad de Salamanca). Nuevo modelo de difusión y enseñanza gramatical en el siglo XIX: el papel de los «gramáticos articulistas» en la prensa del magisterio
Toscano y García, G. (Universidad de Buenos Aires – Leipzig Universität). Recursos para la enseñanza de la gramática en la Argentina (1817-1922).

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Simposio La enseñanza de la gramática desde un enfoque plurilingüe: la implementación en el aula del proyecto Egramint. Coord. V. Abad Beltrán (GIEL-IES Clot del Moro. Sagunt, València)

Campos Royo, M. (IES Camp de Morvedre, Port Sagunt). La integración de las TIC en la enseñanza de la gramática desde un enfoque plurilingüe: las adaptaciones de una SDG de Egramint
Ferrer Claramonte, V. (IES Camp de Morvedre, Port Sagunt). Las secuencias didácticas de gramática (SDG) del proyecto Egramint: una oportunidad metodológica para lograr el tratamiento integrado de lenguas (TIL)
Ponce Martínez, N. (IES Camp de Morvedre, Port Sagunt)Las lenguas familiares y escolares en el aula. Conocer y valorar la diversidad lingüística del aula para promover la reflexión interlingüística
Reverte Gracia, M. (IES Clot del Moro. Sagunt). El uso consciente de la gramática durante el proceso de escritura: la expresión de instrucciones en la elaboración de un libro de recetas.